看玫瑰的名字這本書時,對於我這種離國高中外國史太久的人
造成很多疑問,例如說為什麼農民要聽命於修士?
修士為什麼會有僕人?為什麼大家都信教?等等諸如此類的問題,
造成在閱讀此書時無法一氣呵成的讀完它,稍嫌不過癮.
下面的整理資料,我想可以讓對此書產生興趣,但看的途中遇到小小疑惑的人
簡單地解答,幫助進入閱讀狀況.
中世紀早期被稱為黑暗年代,後期被稱為黃金時代
「中世紀」一詞是從15世紀後期的人文主義者開始使用的。
這個時期的歐洲沒有一個強有力的政權來統治。封建割據帶來頻繁的戰爭,
造成科技和生產力發展停滯,人民生活在毫無希望的痛苦中,
所以中世紀或者中世紀的早期在歐美普遍稱作「黑暗時代」,
傳統上認為這是歐洲文明史上發展比較緩慢的時期。
至中世紀中期以來,諾曼人,薩拉遜人,蒙古人沒落
很大程度使得他們不能四處遊走,讓歐洲有一個不斷發展的機會
社會是如何構成的?
中世紀的社會是一個有固定制度的社會
每個人出生於一個特定的社會集團,或階層
通常一出生就終身屬於這個階層.
ex:農人生的小孩長大後就做農人,貴族的小孩長大後就做貴族
人們在甚麼樣的條件下生活?
人們的日常生活是困苦的.
戰爭和疾病貧窮和死亡早己司空見慣,幾乎沒有一年貴族不用武力解決爭端
村莊與城市經常面臨被蹂躪的危險.
不過,中世紀的饑荒奪走的生命比戰爭更多
這一時期的農業生產完全依賴於天氣
乾旱無雨時,農作物就會枯萎,而多雨時農作物又會腐爛
農村的歉收常常導致饑荒,而饑荒反過來又加速了疾病和瘟疫的爆發.
人們的信仰
宗教在人們的生活中,扮演著非常重要的角色
那時的基督教會勢力非常強大
而且有很多影響力,經歷了大多困苦和死亡的人們需要一個堅定的依靠
對於中世紀的人們來說,基督就是他們的信仰,當面對這個世界這個世俗的苦海
帶給他們的所有憂慮和貧困時,他們會認為這種艱難困苦的生活只是進入天堂的
最初階段,並以此來自我安慰,他們相信上帝對每個人都是平等的
不論是農民還是貴族.
上帝己經把每個人都安排在他們的位置上,誰對上帝有所敬畏並忠實於他的法力
他就會被賜予永生和極樂;而等待罪人的將是地獄和可怕的痛苦
因此要把地上的生活視為一種考驗
不論最後上天堂還是下地獄,都將由上帝在"最後審判日"決定
這種信仰將不同的人聯繫在一起,不論貧富.
為什麼要興建城堡(莊園)?
在書中有詳細的描述整個修道院的空間,它有草藥房,馬廄,圖書館,寫字間,宿舍...etc
是一個自給自足的小國家.
中世紀初期,戰亂太多,為了保護自己以及臣民,所以他們修建了城堡.
在城堡內可以監視自己的土地,有人來攻打時也可以成為避難所.
城堡的主人是城堡的最高法官,城堡保護人民,人民必需提供勞力,納稅.
修道院是怎樣產生的?
公元4世紀,基督教會發起了一場運動,號召大家回到邊遠偏僻的地方祈禱
齋戒.不久,很多志同道合的男男女女就加入到這場"僅僅為了生者"的運動中來,
去到那些需要幫助的人以及病人的身邊.很快,第一批修道院就這樣產生了.
為了他們的共同生活,修士和修女的組織需要一套規則.
蒙特,卡西諾修道院的創建人本篤 馮 諾爾西亞訂立了教團規則.
這規則很快影響了整個歐洲修道院的修道生活.
諾爾西亞的學說的核心內容總結為一句話就是--祈禱和工作.
修士和修女拋棄一切個人財產,完全奉獻於頌揚上帝的工作中.
為此,他們不但每天要做多次禮拜,禱告很多小時,而且還要通過工作來侍奉上帝
他們為修道院及身邊的人所做的一切,都被看成是侍奉上帝的行為.
隨著時代的發展,原本的教規越來越少來遵守了
很多修道院的奢華,排場和虛榮取代了工作和禱告.為了改變這趨勢,發起了改革運動.
最重要的代表人物:伯恩哈德 馮 克萊爾福克斯,他領導的西妥教團,推廣宗教和科技作出了重要的貢獻
然後是弗蘭茨 馮 阿西斯,他號召他的信徒們過一種貧窮虔誠的修行生活.
就像書上寫的,富有的修道院和提倡貧窮的異教徒.
修道院有哪些工作?
在中世紀,修道院被認為是信仰的守護者和知識教育的傳承地.
很多修道士在教會裡學習拉丁語的讀寫知識,他們收集抄寫並傳播宗教的書籍
比如<<聖經>>,另外也包括希臘人和羅馬人的一些重要著作.
慢慢地,修道院發展地越來越大規模,後來,當修道士們無力耕種眾多田地時,
他們便把地交給農民來耕種.這樣一來,修道院便成了統治自由農民或佃農的地主.
修道院還有一個醫院的功能,因為只有修士們識字看的懂醫書
所以可以幫人們治病.
中世紀是如何結束的?
教皇,大主教和世俗貴族過著豪華,奢侈的生活
以他們為榜樣,下層的傳教士也越來越關心自己的福址而不是信徒們的利益
人們越來越不相信這樣的神職人員能夠指引天堂之路,並且得到上帝的寬恕.
同時,越來越多人對教會和統治者宣傳的階級制度有所懷疑.難道上帝真的是希望
一些人統治,而另一些人必須永遠服從於他們嗎?因此16世紀時,農村爆發了農民
大起義,由此也揭開了新時代的序幕,同時改革也使基督教分裂為天主教和新教.